大学英语CDIO教学理念与教学改革论文(2) - 湖南科技学院学报杂志社投稿

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大学英语CDIO教学理念与教学改革论文(2)

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3.3CDIO教学理念下的大学英语教学评估改革

现行大学英语教学评估方式不太合理，单纯以学生期末考试或大学英语四六级考试成绩来评判教学效果，而没有把过程评价考虑在内，缺乏可信度。CDIO教学理念的第四个环节运行(Operate)要求改革现行大学英语教学评估制度。首先，评价的主体要全面化，除了教学管理者外，广大教师和学生也是评价的参与者，甚至是教材编写者，社会机构人员也可以参与其中。在所有的评价主体中，学生处于核心地位。评价体系改革的内容必须尊重学生的选择，满足他们的需求，并符合他们的实际情况。其次，新时期大学英语课程评价内容要实现多样化。需要构建知识与技能，过程与方法及情感、态度、价值观的多样化评估机制。此外，教学评估手段也可以多种多样，除了传统的课堂教学评估和访谈外，定期发放调查问卷等也不失为一种新方法。

4结语

虽然CDIO教学理念发端于工程技术教育，但其内包的主动学习与经验学习相结合，在“做中学”，产学结合等理念和大学英语教学的“做中学”(learningbydoing)，发现学习(discoverylearning)，问题教学法(problemmethod)等理念异曲同工。实践证明，CDIO教学理念指导下的大学英语教学改革具有可行性。但目前相关研究还不成熟，处于探索阶段，有待深入。

作者:蒋成吴斐单位:湖南人文科技学院外语系

文章来源：《湖南科技学院学报》网址: http://www.hnkjxyxb.cn/zonghexinwen/2020/0709/379.html